«Innovar no es cambiar de método cada tres años; es cambiar la relación con el saber, con los alumnos y con uno mismo como docente.» Philippe Perrenoud

#Perrenoud «Muchas innovaciones matan el cambio porque se quedan en la superficie: cambian los programas, pero no las rutinas docentes ni las condiciones de trabajo.» 📄 www.unige.ch/fapse/SSE/te...

🔗 mathpickle.com/project/locker… @gamesbygord 🔥#comedud#edudu

Desde el Colectivo DIME+ nos adherimos a Internacional Antifascista de Educación (IAdE) con el objetivo de promover el pensamiento crítico, la justicia social y la defensa del derecho a una educación emancipadora. educacionantifascista.org/organizacion...

La formación del profesorado: más allá de la falsa estafa. Respuesta de la asociación Por Otra Política Educativa. Foro de Sevilla eldiariodelaeducacion.com/porotrapolit...

"5 principles of extraordinary math teaching" 1. Dona a l'alumnat temps per "barallar-se" amb els problemes. 2. Digues "sí" a les seves idees. 3. No siguis la clau que evita pensar. 4. Moltes preguntes! 5. Juga! Gaudeix! (Però evita el fals entusiasme) mathforlove.com/2015/06/5-pr... #eduCat #MatEdu

“La meva sensació és que actualment s'està malinterpretant la #inclusió. No es tracta d'esperar que tothom encaixi en un sistema únic i després ajustar-se quan no ho fa. Es tracta de crear un entorn que inclogui tothom fent ajustaments amb antelació. Comenceu pensant en els casos atípics.” #eduCat

A favor de l'observació formativa! #eduCat

He fet això (que és una nova versió d'un dibuixet que ja havia fet fa temps) per explicar com entenc jo que s'han de fer les mates. En @rogetus.bsky.social m'ha fet notar que també serveix per a altres coses que no són mates. #eduCat #MatEdu

“Por una intervención educativa inclusiva, de calidad y democrática frente al acoso escolar”

#RP Secuencia d 🔎: voltear números. 🔗 donsteward.blogspot.com/2013/06/front-… (unha das miñas web favoritas) Toma calqueira número de 2️⃣ díxitos. Invirte os díxitos para obter outro N d 2️⃣ díxitos. Súmaos . Cantas respostas obtes q sigan sendo N d 2️⃣ díxitos 💥 E si restamos#comedud#matedudu

Periòdicament aniré compartint recursos de mates. Ahir vaig conèixer aquest gràcies al @gremor.bsky.social al grup de Telegram "Aulas para pensar". mathforlove.com/lessons/ #eduCat #MatEdu #RecursMates

Onte falando con @carlesgranell4.bsky.social suxiriu este problema de @lolamenting.bsky.social para a sesión de #RP #alxebra de hoxe. Non hai nada máis estimulante e agradecido que coñecer a esta 🫂 #comedu Grazas!!

#RP Na hora do xantar @PilaGAgra no @agapemaf plantexou un problema moi chulo( máis dun 🤭) @CarlesGranell4 ⤵️ 🔗 nrich.maths.org/problems/1-ste… ( a maioría das lousas 🤯😍 Chus: “ sae a secuencia de Fibonacci”#matedud#comedudu

#RP #alxebra “Construimos e transformamos rectángulos con policubos/losetas” Adaptamos a t. 3 www.sapm.es/EntornoAbier...

Entrevista a Carles Granell, @carlesgranell4.bsky.social “urxe crear, no caso de infantil e primaria, a mención de especialista en didáctica da matemática.” 💪🏻 es.ara.cat/criaturas/fr...

#RP #pensamentoalxebraico 1/ Cal é o número q o multiplicar por 3, da como resultado 672? 2/Construímos figuras con policubos. Despois de cada cambio, preguntámonos: ❓ Que cambiou? ❓ Que é o mesmo? ❓ Que operación representa isto? Adaptación: sapm.es/EntornoAbierto…

¿Y ya está? ¿Reto superado? ¡No! La inclusión ES UN PROCESO. Todavía nos quedan retos pendientes. Por ejemplo, ¿Por qué es la tertulia un contexto hostil para participar? Desde el DUA tocará analizar el entorno, ver qué podemos ajustar para que el contexto sea facilitador para TODO el alumnado. 🔚

Un ejemplo de aula que os traigo a la #ComEdu de cómo superar barreras. ➡️ Situación: tutora no ve posible que cierto alumno pueda participar de la tertulia literaria dialógica. No puede seguir el ritmo del libro escogido, no entiende y encima se bloquea en el contexto de la tertulia. 👇🏼

#RP da Tese de Eva Cid. Construíndo expresións alxebráicas. #matedu #comedu

O 🎯é conectar a acción coa abstracción: que cada xesto co material teña correspondencia simbólica. O algoritmo tradicional é unha escritura compacta do proceso semántico . Un conxunto finito e organizado de instrucións que ha de dar resposta a un problema.

Como directriz de centro debería prohibirse la clase-chapa magistral cuando se tienen dos profes dentro del aula. No puede tenerse a un profesional ejerciendo de farola. Quien desperdicie un recurso así no puede quejarse luego de falta de recursos. Reflexión en voz alta que comparto a la #ComEdu

#matedu #comedu Tratar a alxebra inicial como un lenguaje por descifrar, máis q como un conxunto regras abstractas, usando contextos que permitan á 👧🏽 construir significado antes q manipular símbolos vacíos. #aulasparapensar #ThinkingClassRoom Campo de problemas adaptados da Tese de Eva Cid.

I'm pioneering the "science of driving!" The starter receives a signal from a key stimulus. Next, the spark plugs ignite a small amount of fuel in the working engine. If the working engine combusts the fuel, transfer has occurred! And that's how you drive!

#matedu #comedu #aulasparapensar #thinkingclassroom

Cuatro cosas son ciertas: 1. La universidad pública española tiene problemas importantes de funcionamiento. 2. Muchos son causados internamente. 3. Pese a ello los resultados en formación e investigación son buenos (y más si se valora la inversión). Y, sobre todo: 4. La alternativa es mucho peor.

#matedu #comedu #aulasparapensar #thinkingclassroom Tomamos e adaptamos o problema da Páxina 271 Tese de Eva Cid. “👦👧🏽 están xogando a unha partida de 🃏 . Cada vez que gañan unha rolda, obteñen fichas de dúas cores: 🔴 ⚪️ Pero hai un problema: ninguén lembra cantos puntos vale cada cor! ⬇️

👆🏻Nens i nenes de 9 anys resolent el que vindria a ser un sistema de tres d’equacions amb tres incògnites. Espero que quan arribin a 3r d’ESO ho puguin connectar i no es quedin amb la idea de que la sèrie de “regles màgiques” que els explicaran no té res a veure amb res raonable que hagin fet abans.

Hoxe en #aulasparapensar #thinkingclassroom ,en cuarto de primaria , traballamos no reto que comparteu a 😍 @lolamenting.bsky.social

Y ahora mismo estoy AGOTADO. Pero necesitaba compartirlo para deciros que, aunque es mucho trabajo, un docente de apoyo a la inclusión puede y debe entregarse en cuerpo y alma al aula ordinaria. Es ahí donde nuestra figura cobra sentido. La intervención segregada no es el camino. 🔚

Resumen de actuaciones de un docente de apoyo a la inclusión esta semana. ¿Me acompañas ?#ComEdu 👇🏼

#aulasparapensar #thinkingclassroom 🔎 @nrichmaths 🔥🎇 🔗 nrich.maths.org/problems/quadr…#matedud#comedudu

#EncuentroDIME #TejiendoRedes para la Inclusión 📅 29 de noviembre Universidad Jaume I Con la colaboración de la UJI y el grupo de investigación MECRI. Actividad gratuita para #ComEdu  🔗 Inscripción: https://forms.gle/JP86yfDMg78h8cuW9 Gracias a @krispamparo.bsky.social  por el cartel.

#aulasparapensar unha #ThinkingClassRooms ao aire libre 🤔💭🔎 con #patternblocks Que notas? Cómo será a fig. 4,5,6? Qué relación hai entre o núm. d trapecios e rombos? ⬇️ #comedu #matedu

Escolle dous pares de números consecutivos e colócaos na grella de 2x2. Realiza dous cálculos: un "vertical" (multiplicando números na mesma columna) e outro "transversalmente" (multiplicando en diagonal). Observa os resultados e busca patróns nas diferenzas. #matedu #aulasparapensar

#thinkingclassroom #aulasparapensar #matedu #comedu

Endur-se una redacció, qualificar-la, apuntar una nota al quadern. Fer un exercici a classe, qualificar-lo, apuntar una nota al quadern. Fer un examen, qualificar-lo, apuntar una nota al quadern. No és ajudar a aprendre. És seleccionar. #eduCat

«Quizás el problema no es la falta de esfuerzo, sino el exceso de cinismo». Neus Martínez

#aulasparapensar Tendes unha bolsa de 🍬. Cando intentas repartilas por igual entre 👧🏽 👧🏽 , sempre sobra 1. Cando intentas repartirlas entre 3 👧🏽 , sempre sobran 🍬🍬. Cantos 🍬 pode haber nunha bolsa? #matedu #comedu

¿Es obligatorio estar sentado y ‘calladito’ en clase de Matemáticas? @es.theconversation.com 4/4 theconversation.com/es-obligator...

Compartimos este libro sobre educación histórica en el que hemos participado. citcem.org/publicacoes/...

#aulasparapensar #thinkingclassroom 🔎 si un pasillo ten 5 lousas brancas (mesma medida) en fila, cantas lousas grises fan falta para rodealas? Non explicamos procedemento, deixamos q os grupos exploren e razonen. E si??? 8 lousas blancas, 10 e 100 😱⬇️

#aulasparapensar #thinkingclassroom 1. Cal é a área de cada torre de cubos (contando todas as caras expostas, incluída a base)?   2. Se fas as torres máis altas, como cambia a Á?   3. Cal é a Á dunha torre xigante de 50 cubos?   4. Se unha torre ten unha Á de 242 cantos cubos

🧵 1/4 Llegint a @chussiabaleston.bsky.social o @pbeltranp.bsky.social o altres, veig que hi ha tantíssimes coses que es poden fer a primària perquè l'alumnat arribi a la secundària amb una bona comprensió de les matemàtiques i capacitat de raonament i resolució de problemes...

O significado relacional do = #aulasparapensar -Como podemos representar un número calqueira? -É posible q unha mesma letra represente dúas cousas distintas na mesma igualdade -2 letras diferentes poden representar a mesma cantidade -V\F como farias para q sexa V

Es en la resolución de estos problemas, con el adecuado andamiaje por parte del profesorado (normalmente en forma de preguntas), donde emerge el nuevo contenido». @pbeltranp.bsky.social, @gremor.bsky.social, @sergiomjgr.bsky.social y @chussiabaleston.bsky.social theconversation.com/yo-tambien-s...

¡Yo también soy buena en matemáticas! Esta es la manera de enseñar que cambia actitudes. Nuestro artículo en @es.theconversation.com @sergiomjgr.bsky.social @gremor.bsky.social @chussiabaleston.bsky.social theconversation.com/yo-tambien-s...

El victimismo es, a veces, una manera de disimular la pereza mental. Parafraseando a Chirbes. Me está encantando.

#aulasparapensar O significado relacional do = 🔥 🧮 #comedu #matedu