Ara sí, és el moment. Acord de país, un últim esforç: el proper curs no comprarem llibres de text.

Per matar la creativitat primer cal que estigui viva.

Perquè ni la urgència mediàtica ni els posicionaments ideològics que ignoren l'evidència pedagògica i els drets reconeguts han de decidir el futur de l'escola inclusiva. Ja he signat el manifest: "Una secundària per a tothom" secundariaxatothom.wordpress.com #eduCat #ComEdu

Feu que la professió torni a vibrar. Gràcies de tot cor. Per favor, adheriu-vos al manifest.

Píndoles "educatives", el concepte.

No puc idolatrar perquè em dedico a emancipar. No puc adoctrinar pq ensenyo a valorar diferents punts de vista. No puc reproduir pq parteixo de les seves idees. No puc segregar pq convivim junts. No puc odiar pq hem fet vincle. Aleshores, només puc estimar. #Reflexions d'un professor #eduCat

Per pressionar encara més en pro de les nostres reivindicacions col·lectives podrien acordar massivament no comprar llibres de text. RT i fem tsunami.

Em diuen pel pinganillo dret que està prohibit oferir Matemàtiques A i B (#yatusabes). Pel pinganillo esquerra em diuen que el proper curs serà obligatori oferir Matemàtiques A i B. Un canvi coherent en els temps que corren, abans fèiem segregació interna encoberta, ara segregació interna per llei.

Prego que li demaneu a ChatGPT que sigui breu.

Quan un text atufa a ChatGPT.

Aprendre segueix important.

Un pensament #fugisser Tenim un sistema educatiu construït sobre la idea d'aprovar o suspendre continguts a base de repetir-los les vegades que calgui. D'aquí el problema amb les hores de dedicació. No aconseguirem millores significatives fins que no ens desfem d'aquesta idea. #eduCat #ComEdu

Tothom vol aprendre.

Fòrum d’Acadèmics per les Evidències Educatives. Mátame camión.

Entro a X i estant faltant el respecte a Neus Sanmartí. Surto de X.

Avui he llegit això a la Vanguàrdia. M'ha alegrat veure com el segon docent defensava els projectes de centre amb equips cohesionats i carregava contra els sindicats per oposar-se a les places perfilades.

Orgull de col·lectiu professional. Manifestació històrica. He llegit centenars de pancartes, la grandíssima majoria centrades en els infants i joves, ni una en contra del decret d'autonomia de centres. Insisteixo, ni una.

Aquesta onada quan s'acaba?

Els criteris d’elecció de centre de moltes famílies: no projectes, no pantalles, no Innovamat. I, és clar, “disciplina” per amalgamar-ho tot. L’aprenentatge profund, si alguan vegada va existir, proscrit. Sincerament, no pensava que tornaríem tan enrere.

Aquí és impossible no aprendre.

Ja tenim a tocar la següent sessió del taller de textos pedagògics! Dissabte 7 de març. A L'Obrera (Sabadell), com sempre. Farem la 2a part del taller sobre avaluació amb l'@eferro.bsky.social No us el perdeu! #eduCat

Quines ganes de ser autoritat pública. Ja els he dit als nanos que espavilin, que se'ls acaba el despiporre.

Profe universitari random: "Les metodologies que hem vist que són més efectives són les que no fem (nosaltres)."

M'arriba l'enèssim estudi universitari: l'aprenentatge formal no interessa planetàriament (33 % disengaged, 33 % actively disengaged). Per quan surti el mateix estudi respecte els professionals de l'educació, ja us ho anticipo, formo part del 33 % actively disengaged de les obvietats que dieu.

Actively disengaged.

Deixem de dir el que no fem, per favor.

Jo tinc un #ProfeDeMerda a dins, que pressuposa que les persones (léase estudiants) no volen fer allò que se'ls proposa. Poden, però no volen. Quan, en realitat, sovint no poden fer-ho, o no saben fer-ho. No pot, no vol o no sap? Heus aquí la qüestió, pedagògica.

És revolucionari demostrar a les famílies que les persones tenim ganes genuïnes d'aprendre. Aquest és el nivell.

Llibre de text basat en evidències. Stranger things educatives.

Hi ha la gent encara venera el format llibre perquè el confon amb la saviesa.

Potser toca protegir-se a la ombra, però seguim remant.

#eduCat #ComEdu #hellegit i se'm fa difícil prendre'm seriosament un article d'aquest estil, fins i tot pensant que podria haver-hi alguna crítica vàlida. "Qui vol ser professor?" nuvol.com/llibres/assa... Què hi veig que no m'agrada?

Obviant lu de "millor docent del món", clar.

Millor docent del món per fotre la txapa en codocència. Mátame camión.

Jornades de portes obertes. 25 i 28 de febrer. agora.xtec.cat/ielesvinyes/...

Exhibim per celebrar l'aprenentatge en comunitat.

Ja hem acabat de millorar les llengües i les mates? Podem tornar a centrar-nos en capacitar a les persones per aprendre? Em diuen que no. Ja arribarà. Bon cap de setmana!

Molt content que aquest mes de gener iniciem aquest grup de treball a l’Alt Urgell! El nom del grup és manllevat del @sergidelmoral.bsky.social i l’esperit s’inspira en el grup del @rogetus.bsky.social , dues persones inspiradores. (Si no sabeu què fer i voleu pujar al Pirineu, hi esteu convidats!)

Hi ha un acord força generalitzat que els estudiants no tenen gaire interès per aprendre (als centres educatius (sobretot de secundària i postobligatòria)), però no gaire sobre la necessitat de canviar-ho. L'acudit es fa sol.

Venen d'altres puntes del món i tenen el mateix problema. Aprendre importa poc.

L'escola és, probablement, l'únic lloc on plastifiquem per dignificar.

La IA fa molt bones activitats irrellevants.

“1. Com podem convèncer els districtes perquè creïn temps per a l'aprenentatge professional (impulsat pels professors)? 2. D'on prové aquest temps a la setmana laboral d'un professor?” El problema és internacional. #eduCat

Els alumnes són referents europeus en interrupcions perquè els docents som referents europeus en fotre la txapa. Bona nit.

Patis lectius a tots els centres de secundària de Catalunya, ja. Augment significatiu de recursos humans en hores de descans, reducció dràstica de la conflictivitat, millora de la convivència, millora dels resultats acadèmics (inclús els de mates i català). A cost zero. Insisteixo, a cost zero.

La comunicació pública ha de poder articular-se no només a partir del que hem fet, sinó també a partir del que hem après. Alhora, la comunicació pública també ha de ser una experiència significativa pels assistents.

Quina mandra, eh?

Ja heu millorat la llengua i les matemàtiques avui?

Tinc evidències que pràcticament no ens hem mogut del lloc. I intueixo que anem enrere.